کتاب روانشناسی پرورشی نوین: روانشناسی یادگیری و آموزش - علی اکبر سیف - نشر دوران

معرفی کتاب  روانشناسی پرورشی نوین روانشناسی یادگیری و آموزش نشر دوران

کتاب روانشناسی پرورشی نوین دکتر علی اکبر سیف، به توضیح و تبیین روانشناسی یادگیری، آموزش، یادگیرندگان و معلمان می‌پردازد. نویسنده در این کتاب مخاطبان را با نظریه ‌ها، قوانین اصول روانشناسی یادگیری و انگیزش، کسب دانش‌ها و مهارت‌های لازم درباره‌ی اصول و مبانی روانشناسی پرورشی آشنا کرده و علاوه‌بر آن چگونگی کسب توانایی استفاده از نظریات، قوانین یادگیری، انگیزش در طراحی فعالیت‌های آموزشی و توانایی تشخیص، تحلیل و تفسیر مشکلات تحصیلی و نظایر آن نیز در این کتاب گفته شده‌ است.

کتاب روانشناسی پرورشی نوین؛ رواشناسی یادگیری و آموزش با ارائۀ مثال‌های کاربردی برای هر مبحث، دید بهتری نسبت به موضوعات بیان‌شده در هرفصل را به مخاطب می‌دهد که این خصوصیت، ابن کتاب را به کتابی بسیار کاربردی در این حوزه تبدیل کرده است.

ویراست جدید این کتاب شامل تغییراتی در اکثر فصول شده است. برخی از تغییرات و مطالب جدید ویراست هفتم کتاب پرورشی نوین سیف عبارت است از: پژوهش کیفی، هوش و تفکر، نوپیاژه‌ای‌ها، خودنظم‌دهی‌، نظریۀ برانگیختگی، سبک‌‌های یادگیری، انواع تفکر، استانداردهای تحصیلی، سبک‌های ادارۀ کلاس، روش‌های نگهداری رفتار و… .

ویژگی های کتاب روانشناسی پرورشی نوین روانشناسی یادگیری و آموزش نشر دوران:

• پوششی‌دهی کامل موضوعات روانشناسی پرورشی و یادگیری
• ارائۀ خلاصۀ فصل در آخر هرفصل
• فهرست موضوعی و استفاده از واژه ‌نامه فارسی و انگلیسی در انتهای کتاب
• درج خود آزمایی هایی برای تثبیت مطالب در انتهای هر فصل
• متن ساده و روان
• استفاده از جداول و عکس‌های مرتبط با موضوع

 سرفصلهای کتاب روانشناسی پرورشی نوین روانشناسی یادگیری و آموزش نشر دوران:

1. بخش یک(یادگیری، آموزش و روانشناسی پرورشی):

1. فصل یک(ماهیت روانشناسی): شامل تعریف یادگیری، تعریف آموزش، آموزش در مقایسه با تدریس، تعریف پرورش، پرورش و کارآموزی، تعریف و موضوع روانشناسی پرورشی، مجموعه دانش حرفه ای معلمان می باشد.

2. فصل دوم(پژوهش در روانشناسی پرورشی): شامل پژوهش توصیفی، پژوهش کیفی، پژوهش کمی، پژوهش همبستگی، پژوهش آزمایشی، اقدام پژوهی، مقایسه پژوهش کمی با پژوهش کیفی، مراحل انجام پژوهش، اصل، قانون، و نظریه علمی، اهمیت نظریه های علمی برای معلمان می باشد.

2. بخش دوم(رشد (تحول) شناختی):

3. فصل سوم(نظریه رشد شناختی پیاژه): شامل تعریف رشد، تعریف رشد شناختی، نظریه رشد شناختی پیاژه، مفاهیم نظری، مراحل رشد شناختی، کاربردهای آموزشی نظریه رشد شناختی پیاژه، انتقاد از نظریه پیاژه و وضعیت کنونی آن، نظریه های نوپیاژه ای و رویکرد خبرپردازی، رشد شناختی می باشد.

4. فصل چهارم(نظریه های رشد شناختی): شامل ویگوتسکی و برونر، نظریه رشد شناختی ویگوتسکی، اهمیت فرهنگ و زمینه اجتماعی- تاریخی در تحول شناختی، کارکردهای نخستین و عالی ذهنی، درونی سازی، تفکر و زبان، خود نظم دهی، منطقه تقریبی رشد، تکیه گاه سازی، کاربردهای آموزشی نظریه رشد شناختی ویگوتسکی، مقایسۀ نظریه ویگوتسکی با نظریه پیاژه، نظریه رشد شناختی برونر، مراحل رشد شناختی، توالی مراحل رشد، نظریه یادگیری برونر، طراحی برنامه درسی در نظریه برونر، کاربردهای آموزشی نظریه رشد شناختی برونر، مقایسه نظریه برونر با نظریه ویگوتسکی می باشد.

3. بخش سوم(یادگیری و انگیزش):

5. فصل پنجم (نظریه های یادگیری رفتاری: پاولف ثرندایک و اسکینر):  شامل نظریه شرطی سازی پاسخگر یا کلاسیک پاولفی، فرایند شرطی کردن رفتار پاسخگر، خاموش کردن رفتار پاسخگر، بازگشت خودبه خودی، تعمیم و تمیز محرک، شرطی شدن در سطح بالاتر، مقایسه تعمیم محرک و شرطی شدن در سطح بالاتر، اهمیت فرایند شرطی سازی پاسخگر، در امور انسانی، راهی برای مقابله با اضطراب امتحانی، نظریه شرطی سازی وسیله ای ثرندایک، نظریه شرطی سازی کنشگر اسکینر، رفتار پاسخگر و رفتار کنشگر، تقویت رفتار کنشگر، تنبیه رفتار کنشگر، خاموشی رفتار کنشگر، بازگشت خودبه خودی، تعمیم و تمیز محرک، تعمیم پاسخ و تفکیک پاسخ، کنترل محرکی، مقایسه شرطی سازی پاسخگر با شرطی سازی کنشگر، کاربرد نظریه شرطی سازی کنشگر در اداره امور انسان می باشد.

6. فصل ششم (نظریه های یادگیری شناختی: گشتالت، آزوبل و بندورا):  شامل  نظریه یادگیری گشتالت، تعریف مفهوم گشتالت، تعریف یادگیری در نظریه گشتالت، تعریف بینش، قوانین سازمان ادراکی، کاربردهای آموزشی نظریه گشتالت، نظریه یادگیری معنی دار کلامی آزوبل، هرم ساخت شناختی، معنی دار بودن یادگیری، یادگیری مطالب معنی دار، مشمول کننده ها، کاربردهای آموزشی نظریه یادگیری معنی دار کلامی، کنترل عوامل مؤثر در یادگیری و یادداری مطالب معنی دار پیش سازمان دهنده، انگیزش و یادگیری معنی دار، نظریه یادگیری شناختی - اجتماعی بندورا، تعیین گری متقابل، یادگیری از راه مشاهده، مراحل یا فرایندهای یادگیری از راه مشاهده، یادگیری خود نظم دهی، نقش خودکارآمدی در خودنظم دهی، آموزش خودنظم دهی به کمک برنامه تغییر شناختی- رفتاری، هم نظم دهی، عاملیت انسانی، کاربردهای آموزشی نظریه یادگیری شناختی اجتماعی می باشد.

7. فصل هفتم (نظریه های یادگیری):  شامل شناختی خبر پردازی: نظام یاد، نظریه سه مرحله ای خبر پردازی، ثبت حسی، حافظه کوتاه مدت یا حافظه فعال، حافظه دراز مدت، اقسام دانش قابل ذخیره در حافظه دراز مدت، گنجایش و طول مدت نگهداری، اطلاعات در حافظه دراز مدت، نظریه های تازه تر خبرپردازی، نظریه سطوح پردازش، نظریه رمز دوگانه، نظریه پردازش توزیع موازی، نظریه پیوندگرایی، یادآوری و فراموشی، علت حذف اطلاعات از ثبت حسی، علت فراموشی اطلاعات از حافظه کوتاه مدت، علت فراموشی اطلاعات از حافظه درازمدت، کاربردهای آموزشی نظریه های یادگیری خبر پردازی می باشد.

8. فصل هشتم (نظریه های یادگیری سازنده گرایی مقایسه سازنده گرایی با خبر پردازی و رفتار گرایی): شامل نظریه های سازنده گرایی، سازنده گرایی روانشناختی یا درون زاد، سازنده گرایی برون زاد، سازنده گرایی اجتماعی یا دیالکتیکی، سازنده گرایی رادیکال شناخت موقعیتی در مقابل شناخت کلی، کاربردهای آموزشی نظریه های سازنده گرایی می باشد.

9. فصل نهم(انگیزش در یادگیری): شامل تعریف انگیزش و انگیزه، رویکردهای مختلف انگیزشی، رویکرد رفتاری، رویکرد شناختی، رویکرد انسان گرایی ، رویکرد انتظار ضرب در ارزش، نظریه برانگیختگی، نظریه انگیزش پیشرفت، نظریه انگیزشی نسبت دادن، درماندگی آموخته شده، کاربردهای آموزشی نظریه انگیزشی نسبت دادن، نتایج پژوهش های مربوط به رابطه بین انگیزش و یادگیری، فنون ایجاد انگیزش در یادگیرندگان می باشد.

4. بخش چهارم(تفاوت های فردی در یادگیری):

10. فصل دهم(سبکهای یادگیری و تفکر): شامل سبکهای یادگیری، انواع سبکهای یادگیری، سبکهای یادگیری شناختی، سبکهای تفکر، سبک تفکر قانون گذارانه، سبک تفکر اجرایی، سبک تفکر قضایی، نتایج پژوهشهای مربوط به سبکهای یادگیری و تفکر، چگونگی برخورد معلم با یادگیرندگان دارای سبکهای مختلف، بحث انتقادی درباره سبکهای یادگیری و تفکر می باشد.

11. فصل یازدهم(راهبرد های یادگیری و مطالعه: شناخت و فراشناخت): شامل تعریف راهبرد یادگیری و مطالعه، شناخت، راهبردهای شناختی، تکرار یا مرور، بسط یا گسترش معنایی، سازمان دهی، راهبردهای فراشناختی، برنامه ریزی، نظارت و ارزشیابی، نظم دهی، ویژگیهای یادگیرندگان راهبردی، آموزش راهبردهای یادگیری: شناختی و فراشناختی، روش پس ختام یا روش پس خبا، روش کاپس، روش مردر، روش آموزش متقابل، روش مطالعه مشارکتی، روش آموزش هم شاگردی، روش پرسیدن دوجانبه، سنجش راهبردهای شناختی و فراشناختی، نتایج پژوهشهای انجام شده درباره تأثیر استفاده از راهبردهای شناختی و فراشناختی بر یادگیری و پیشرفت تحصیلی می باشد.

5. بخش پنجم(هوش و تفکر):

12. فصل دوازدهم(هوش): شامل تعریف هوش، نظریه های هوش، اقدامات نخستین آلفرد بینه، هوش یگانه و هوش چندگانه، الگوی ساخت هوشی گیلفورد، نظریه هوش سه بخشی استرنبرگ، نظریه هوشهای چندگانه گاردنر، هوش هیجانی، مفهوم هوشبهر، توزیع بهنجار نمره های هوش، هوشبهر و استثنایی بودن، انواع استثناییها، آموزش هوش، غنی سازی مؤثر، تمرین سنجیده می باشد.

13. فصل سیزدهم(تفکر: مفهوم سازی و قاعده آموزی): شامل تعریف تفکر، شناخت ادراک، یادگیری و تفکر، انواع تفکر، مفهوم سازی، تعریف مفهوم، ویژگیهای مفهوم، نظریه های مربوط به مفهوم سازی، نظریه کلاسیک مفهوم سازی، نظریه الگوی اصلی مفهوم سازی، نظریه نمونه مفهوم سازی، طبقه بندی مفاهیم، روش آموزش مفاهیم، مراحل آموزش مفاهیم، قاعده آموزی، تعریف قاعده، روش آموزش قواعد یا اصول می باشد.

14. فصل چهاردهم(تفکر: حل مسئله، تفکر انتقادی و آفرینندگی): شامل حل مسئله، تعریف و ویژگی های مسئله و حل مسئله، حل مسئله به عنوان نوعی یادگیری، انواع مسئله، حل مسئله به عنوان انتقال یادگیری، انواع انتقال یادگیری، آموزش حل مسئله، پیشنهادهایی برای افزایش توانایی های حل مسئله در یادگیرندگان، عواملی که حل مسئله را با مشکل روبه رو می کنند، آموزش انتقال یادگیری، تفکر انتقادی، تعریف و ویژگی های تفکر انتقادی، آموزش تفکر انتقادی، آفرینندگی، تعریف و ویژگی های آفرینندگی، دیدگاه های مختلف نسبت به آفرینندگی، آفرینندگی، هوش، و پیشرفت تحصیلی، ویژگی های افراد آفریننده، آموزش آفرینندگی می باشد.

6. بخش ششم(آموزش):

15. فصل پانزدهم (طراحی آموزشی، هدفهای آموزشی و آمادگی برای یادگیری): شامل تعریف و اهمیت طراحی آموزشی، الگوهای طراحی آموزشی، طراحی آموزشی معلم محور: الگوی عمومی آموزشی، طراحی آموزشی یادگیرنده محوربر اساس رویکرد سازنده گرایی، طراحی در سطوح مختلف، مطالعه درس، هدف های آموزشی، غایت های پرورشی، هدف های آموزشی رفتاری، استانداردهای تحصیلی، مقایسه هدف با استاندارد، آماده ساختن یادگیرندگان برای آغازکردن یادگیری، تعریف ویژگی های ورودی، چگونگی تعیین ویژگی های ورودی، رفع مشکلات کمبود پیش نیازها: سنجش آغازین، تعریف سنجش آغازین، اجرای سنجش آغازین، تعیین ویژگی های ورودی عاطفی می باشد.

16. فصل شانزدهم (طبقه بندی هدف های آموزشی): شامل طبقه بندی هدف های آموزشی معروف به طبقه بندی بلوم، طبقه بندی هدف های آموزشی، حوزه شناختی، طبقه بندی تجدید نظر شده حوزه شناختی، طبقه بندی هدف های آموزشی، حوزۀ عاطفی، طبقه بندی هدف های آموزشی، حوزه روانی - حرکتی، طبقه بندی هدف های آموزشی بر اساس انواع یادگیری می باشد.

17. فصل هفدهم (آموزش معلم - محور: آموزش به کمک سخنرانی):  شامل تعریف آموزش معلم محور،آموزش به کمک سخنرانی، تعریف روش سخنرانی، پیشینه روش سخنرانی، فنون آموزش با روش سخنرانی، نتایج پژوهش ها و نتایج موافق و مخالف، مربوط به آموزش به کمک سخنرانی، موارد استفاده روش سخنرانی می باشد.

18. فصل هجدهم (آموزش معلم - محور: آموزش مستقیم):  شامل تعریف و ویژگی های آموزش مستقیم، انواع روش های آموزش مستقیم، نتایج پژوهش ها و نظرهای موافق و مخالف مربوط به آموزش مستقیم، روش آموزش برای یادگیری در حد تسلط، مراحل آموزش برای یادگیری در حد تسلط، نتایج پژوهش ها و نظرهای موافق و مخالف درباره آموزش برای یادگیری در حد تسلط، روش های آموزش مستقیم مستقل از معلم، آموزش برنامه ای،آموزش بر اساس کامپیوتر، آموزش برخط، نتایج پژوهش ها و نظرهای موافق و مخالف مربوط به آموزش برنامه ای و آموزش بر اساس کامپیوتر می باشد.

19. فصل نوزدهم (آموزش یادگیرنده - محور):  شامل تعریف آموزش یادگیرنده محور، بنیادهای نظری آموزش یادگیرنده محور، آموزش به کمک بحث گروهی، مراحل آموزش روش بحث گروهی تمامی کلاس، بحث گروه های کوچک، درس پس دادن در مقایسه با بحث کردن، نتایج پژوهش ها و نظرهای موافق و مخالف مربوط به بحث گروهی، مقایسه اثربخشی روش بحث گروهی با اثربخشی روش سخنرانی، آموزش برای یادگیری اکتشافی، هدف ها و ویژگی های روش آموزش برای یادگیری اکتشافی، مراحل آموزش برای یادگیری اکتشافی، نتایج پژوهش ها و نظرهای موافق و مخالف مربوط به روش آموزش برای یادگیری اکتشافی، روش اکتشافی هدایت شده، آموزش به کمک یادگیری مشارکتی، اقدامات مورد نیاز آموزش به کمک یادگیری مشارکتی، انواع روش های یادگیری مشارکتی، نتایج پژوهش ها و نظرهای موافق و مخالف مربوط به روش یادگیری مشارکتی می باشد.

20. فصل بیستم (اداره کلاس درس: آموزش به کمک روش های تغییر رفتار):  شامل تعریف و اهمیت اداره کلاس درس، اداره کلاس درس: آموزش معلم محور و آموزش یادگیرنده محور، سبک های مختلف ادارۀ کلاس درس ،سبک اقتدارگرایانه، سبک مستبدانه، سبک آزاد گذاری، استفاده از روش ها و اصول تغییر رفتار در اداره کلاس درس، تعریف و ویژگی های تغییر رفتار، برنامه تغییر رفتار، روش های افزایش نیرومندی رفتارهای مطلوب موجود، تقویت مثبت، تقویت منفی، روش های ایجاد رفتارهای مطلوب تازه در دانش آموزان، شکل دهی، زنجیره سازی، زنجیره سازی وارونه، محو کردن محرک، روش های نگهداری رفتارهای مطلوب، برنامه های تقویت، رقیق کردن برنامه تقویتی، روش های کاهش و حذف رفتارهای نامطلوب، روش های مثبت کاهش رفتار، روش های منفی کاهش رفتار می باشد.

7. بخش هفتم(سنجش و ارزشیابی):

21. فصل بیست و یکم (سنجش یادگیری):  شامل تعریف سنجش، تعریف اندازه گیری، تعریف آزمون و آزمودن، تعریف ارزشیابی، طراحی سنجش یادگیری (جدول مشخصات)، فواید جدول مشخصات، انتخاب روش های مناسب برای سنجش هدف های مختلف، روش های سنتی سنجش یادگیری، روش های بسته پاسخ سنجش، روش های باز پاسخ سنجش، روش های سنجش جایگزین، سنجش عملکردی، سنجش با کارپوشه می باشد.

22. فصل بیست و دوم (ارزشیابی پیشرفت تحصیلی):  شامل چگونگی انجام ارزشیابی پیشرفت تحصیلی مراجع فارسی، روایی، پایایی، دسته بندی انواع ارزشیابی های پیشرفت تحصیلی، دسته بندی ارزشیابی های پیشرفت تحصیلی با توجه به ملاک مورد استفاده، دسته بندی ارزشیابی های پیشرفت تحصیلی با توجه به زمان و هدف استفاده، پیامدهای ارزشیابی پیشرفت تحصیلی استفاده از نتایج ارزشیابی برای بهبود طرح آموزشی، نمره گذاری، هدف های نمره گذاری، اساس نمره گذاری، چگونگی نمره گذاری، استفاده از کامپیوتر در نمره گذاری، اصول نمره گذاری، تأثیر روش های مختلف نمره گذاری بر عملکرد یادگیرندگان، تأثیر بازخورد یا آگاهی از نتایج کار بر یادگیری دانش آموزان، کوشش برای یادگیری در مقابل کوشش برای نمره، دیدگاه های موافق و مخالف نمره و نمره گذاری می باشد.

دانلود کتاب روانشناسی پرورشی نوین روانشناسی یادگیری و آموزش نشر دوران

در حال حاضر امکان دانلود نسخه الکترونیکی (PDF) کتاب روانشناسی پرورشی نوین روانشناسی یادگیری و آموزش نشر دوران وجود ندارد؛ اما شما می ‌توانید از طریق لینک زیر بخش هایی از این کتاب را دانلود کنید :

خرید کتاب روانشناسی پرورشی نوین روانشناسی یادگیری و آموزش نشر دوران

شما می توانید با افزودن  کتاب روانشناسی پرورشی نوین روانشناسی یادگیری و آموزش نشر دوران به سبد خرید خود؛ این کتاب را سفارش دهید و درب منزل دریافت کنید.

بهترین کتاب روانشناسی پرورشی نوین روانشناسی یادگیری و آموزش

با توجه به توضیحات ارائه شده از محتوای کامل کتاب روانشناسی پرورشی نوین روانشناسی یادگیری و آموزش نشر دوران ، این کتاب جامع و کامل، بهترین و کامل ترین کتاب روانشناسی پرورشی نوین روانشناسی یادگیری و آموزش می باشد .

برای مشاهده بهترین منابع دانشگاهی روانشناسی 1403 وارد لینک زیر شوید :